大学生思想政治教育中渗透生命教育的路径选择

近日，《陕西科技报》第05版深度报道我校马克思主义学院杨蕾署名文章《大学生思想政治教育中渗透生命教育的路径选择》。全文如下~

大学生具有强大的生命力和创造力，是社会发展的动力储备，在思想政治教育中渗透生命教育是塑造正确价值取向、培养符合社会发展可用人才的必要途径。思想政治教育工作需要特别关注的是人的潜力如何被调动起来，生命教育关注的是如何最大限度地开发生命的价值。就本质而言，二者的目标是一致的。

一、在大学生思想政治教育中渗透生命教育是有必要的

（一）思想政治教育中渗透生命教育符合当代大学生自我发展的需要

大学阶段正是一个人生命力旺盛的时期，他们的身心发育逐渐地成熟，开始从学校这一较为封闭的交际圈扩展到社会上去，这种状态会让他们自我感觉已经长大了，已经成熟了，可以去做自己想做的任何一件事情。但是社会上不断出现的有关于大学生遇害的事件告诫我们，此时的大学生相对于完全社会人来说仍是不成熟的，是精神个体相对弱势的群体之一，他们仍需要接受更系统而具体的思想政治教育，并逐渐强大他们的内心，让他们在自我发展中学会用弹性的方式去解决遇到的困难和问题。有部分研究表明，大学生的心理压力以及心理健康问题表现在当大学生当遭受极大的心理压力时，往往无法用正确的方法去应对，生命教育显得迫切而必要。

（二）思想政治教育中渗透生命教育，体现了课程改革的本质要求

伴随着经济社会的转型发展，人的生存需求快速增长，大学生处于向完全的社会人转型的时期，不成熟伴随着来自生活、学习、人际交往等各方面的压力以及未来工作上的焦虑，甚至是来自家庭的心理负担，这些都会加重大学生的心理负担，导致心理问题的频发。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。大学生思想政治教育中渗透生命教育符合新时代育人的必然趋势，可以有效推进大学生生命教育和思想政治教育的融合发展，并取得更好的全方位一体化育人效果。

（三）思想政治教育中渗透生命教育是对过去血的教训的反思

过去血的教训告诫我们，大学生思想政治教育需重视生命教育。当一个人能够正视自我鲜活的生命，他才有可能真正去珍视生命。通过分析，我们发现造成自杀的原因多种多样：有为情所困；有为学业发愁；更有甚者只为同学之间的冲突而做出了伤害自己与别人的事。从全国各地的各大高校的这些自杀事件来看，在大学生思想政治教育中渗透生命教育，将生命教育与世界观、人生观、价值观等教育融合起来势在必行。

二、大学生思想政治教育中渗透生命教育的路径选择

单纯心理方面的教育过多地放大个体方面的问题并无助于人的心理弹性的增强，而将生命教育渗透到大学生思想政治教育中则不再将人割裂开来研究，可以将生命教育渗透到人的教育的所有环节去，照顾到生命不同层次的需要。

（一）将生命教育渗透到理想信念教育和爱国主义教育中

在理想信念教育环节，以马克思主义为指导，帮助大学生树立崇高理想，将自己投入到各种有价值的活动和社会创造中去，积极实现自我的同时满足社会需要；帮助大学生形成合理的性心理和性道德观念；掌握自我保护能力，学会用合适的方法保护自己的合法权益；在爱国主义教育环节，重点引导大学生认识自然、热爱生活、珍视生命。在心理弹性阶层可以教导学生用弹性的思维理解生命的含义，让学生们知道生命的定义并不是固定的，是可以随着自己所处的环境发生改变的。

（二）将生命教育渗透到德育的各个环节

道德离不开自然生命，自然生命本身也需要道德，道德是自然生命的调节器。生命教育不能以尊重生命为由，放弃对生命的道德引导。生命教育在道德层面应以生命发展的需要为基础，以道德内容和方法引导生命的发展，增加生命的附加值，实现生命的丰富。道德层面的生命教育，是强调道德关怀的生命教育，它既要关注生命的存在，又要延伸生命的意义。这个阶段要切实增强大学生掌控其他生命体与自己的关系，要感受到如何调控自己与社会和谐相处的能力，要学会相互包容，要与其他生命个体和谐相处。

（三）在“三观”教育环节提高生命价值教育的比例

根据马克思主义理论，人可以有意识地控制自我生命，因而，唤醒生命意识作为生命教育的出发点和落脚点，也同时是大学生世界观、人生观、价值观教育的根基。在日常教学中，可以把生命教育融入大学生的世界观、人生观、价值观教育中，培养大学生的生命价值意识，激发他们对自我生命的热爱；同时，需要增强大学生责任感的培养和忧国忧民的意识的教育；增强大学生责任感的培养和忧国忧民意识的教育，使得大学生的生命积极性被激发出来，能够主动地创造生命的价值，对社会有所贡献，更好地实现自我生命价值的拓展。

（四）把生命教育渗透到个人成长规划教育中

在个人成长规划教育环节，帮助大学生正确认识自我，引导他们积极践行生命价值。此时的大学生已经熟悉了大学生活，开始思考人生以后的方向，这个时候的思政理论课就要增加大学生个人规划的比重，以调整学习、生活方式为重点，帮助他们摆脱对父母的依赖，处理好学业、就业、人际关系等方面，梳理好自己的人生，认清自我生命的意义，激发他们的生命热情，帮助他们乐观自信地面对生活，从而提高他们的生命质量。

（五）在法治教育环节渗透生命教育

需要将生命意识理念引入法治教育领域，重视和发挥生命教育在大学法治教育中的作用。生命教育旨在形成学生健全的人格和对待生命的健全态度，这与法治教育的基本理念和法治教育的基本目标是高度兼容。因而，生命教育完全可以作为法治教育的有益补充，渗透到法治教育体系中去。在法治教育中渗透生命教育，需要关注特定和特殊的人格，以大学生生命意识的唤醒为目标，以善待生命为立足点。
大学生生命意识的唤醒不总在平和中进行，可以将温情的生命教育与威严的法治教育相互结合、相互补充，以最大合力实现大学生生命意识的唤醒。例如刑法中的“无罪推定原则”和“疑罪从无”原则，能够最大限度地保障无辜人民免受刑事制裁。近年来社会反响强烈的呼格吉勒图案、聂树斌案等作为教学案例，来唤醒学生的生命意识以及法律信念。

人类是有理性认识的，但是人又并非是纯粹理性的，很多时候冲动充斥在理性的间隙中，而思想政治教育就是要妥善的解决这些冲突，引导人们采用多种方式使理性与感性相结合。文章中指出的路径可以迅速地使生命教育普及，让他们有更多的时间去体会生命价值的真谛。这能帮他们树立正确而科学的价值观，增强他们的生活技能，形成合理完善的人格，为社会主义的发展塑造高素质的人才，成为我国日后发展的动力源泉。

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审核/郭誉铭
责编/钟亚琼终审/张孝峰